写真学習プログラム

友人の出身校で写真学習プログラムを実施した。活動拠点である伊勢市から遠く離れた宇佐市の子どもたちと交流できたことは新鮮であった。撮影指導では、関西弁での応答が面白いこともあり、質問の嵐であった

１回目の授業では、フィルムカメラの説明。撮影の指導の後「写ルンです」を持ち、校舎内を児童たちと共に廻る。修学旅行などではカメラを許されるのだが、学校内でのカメラの持ち込みは初めてとのこと。皆、目を輝かし６年間の想い出を探し、シャッターをきっていた。

写真の社会的な役割と生活に役に立っていること、広く楽しまれていることを伝えた。６年生はまとまりが良く、聞く事や質問に成長のレベルを感じた。フィルムを巻き上げたり、ピントがわからない事や出来上がるまでの時間を子どもたちがどう感じているのかが楽しみだった。

ニエプスのカメラの発明から、修学旅行で行った長崎・出島にカメラが日本に初めて入ってきた歴史話に興味津々の児童。ワイドと望遠レンズのカメラを覗かせると画面の迫力に驚きの声。

授業を行う前に初めてのフィルムカメラなので説明を解りやすく行った。写真の楽しさも理解してもらうため、今のスマホや、自分の使っている機材で撮影してもらい興味を持たせた。「写ルンです」の使用説明ではテスト撮影を数枚行い慣れてもらった。

「フィルム」を知らない子どもたちに、まずはニエプスの発明から日本に入ってきた歴史話をした。興味津々の子どもたち。

通勤圏にある小学校はやはり児童数が多い。その人数に、今までの少人数校の指導方法を変えなければと考えた。一人一人に時間はかけられないからだ。

昨今は、スマホの影響なのか、撮影時の環境光（特に明るさ）に鈍感な児童が多い気がする。つまりフラッシュを焚かないで露出不足を起こしている。

各学年一クラスずつという標準的な小規模校で、５学年の児童数は18名。この規模だと２回目に行う四切ワイドプリントへの講評も、比較的余裕を持って行うことができる。児童数が多い場合に代表作だけ講評する方法もあるが、児童の意欲には大きく影響すると思う

１回目の授業では自己紹介がてら、写真家の仕事内容や写真の歴史、カメラの仕組みに触れ撮影実習を行った。カメラを持ち校内を走り回る児童たちの楽しそうな表情が印象的だった。その際、撮影記録シートを用意してあとで何を感じてシャッターを切ったのか思い出せるようにした。